Band 16 (63-70)

Hoppenbrock, A. 
Warum machen wir das? 
Warum machen wir das? Das ist eine Frage von Schülern im Mathematikunterricht, die leider zu oft übergangen wird. Aber warum fragen die Schüler nach dem Sinn. Schließlich fragen sie auch nicht nach dem Sinn, wenn sie sich im Abendprogramm eine Soap oder einen Film anschauen. Ist die Frage daher nur ein Vorwand, um sich nicht mit der wenig geliebten Mathematik zu beschäftigen? Ich glaube vielmehr, dass die Frage nach dem Sinn zum Lernen genauso dazu gehört wie Emotionen. Beide fördern das Behalten und sind essentiell für einen nachhaltigen Lernprozess und das Lernen von Begriffen. Daher werden in diesem Beitrag verschiedene Beispiele zur Einführung von Begriffen dargelegt, bei denen gleich zu Beginn der Unterrichtseinheit großer Wert auf die Sinnfrage gelegt wurde.

Band 11 (29-38)

Hoppenbrock, A. 
Schüler modellieren verschiedene Wachstumsprozesse 
Rentensparmodelle, wirtschaftliche Entwicklungen, Entladungsvorgänge in der Physik, Medikamentenabbau im Körper; diese Liste von Wachstums- bzw. Zerfallsprozessen ließe sich beliebig fortführen. Sie zeigt, dass das Verständnis und die Differenzierung zwischen den verschiedenen Wachstumsprozessen für viele Berufszweige aber auch für das private Leben von Bedeutung sind. Daher fehlt die Behandlung von Wachstumsprozessen auch nicht im Lehrplan. Wie aber kann dieses Thema möglichst realitätsnah und verständlich behandelt werden?