Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik Universität Würzburg Fortbildungsveranstaltung für Lehrkräfte an Grundschulen

Thema: Umgang mit dem Phänomen „Rechenschwäche“

Termin: Dienstag, 4. April 2006

Ort: Informatikgebäude der Universität Würzburg am Hubland

Lageplan: http://www.informatik.uni-wuerzburg.de/lageplan/uebersicht.html

Programm:

Zeit	Inhalt	Ort
9.00‑9.15	Begrüßung und kurze Einführung in den Tagesablauf und die Organisation	Zuse-Hörsaal
9.15‑10.45	Dr. Kristin Krajewski (Universität Würzburg) Früherkennung und Prävention von Rechenschwäche	Zuse-Hörsaal
	Der Vortrag stellt die Ergebnisse einer Langzeitstudie dar, die über vier Jahre hinweg Kinder in ihrer mathematischen Entwicklung vom letzten Kindergartenjahr bis zum Ende der Grundschulzeit verfolgte und dabei Vorläuferfertigkeiten identifizierte, die für einen erfolgreichen Erwerb der Grundschulmathematik bedeutsam sind. Als Fazit wird die Bedeutung des vorschulischen Mengen- und Zahlenwissens für die mathematischen Kompetenzen bis zum Ende der Grundschule aufgezeigt. Um herauszustellen, wie dieses Wissen systematisch aufgebaut werden sollte, werden Schlussfolgerungen für die Frühförderung des Mathematikverständnisses gezogen und anhand eines eigens entwickelten vorschulischen Trainingsprogramms zur „Mengenbewusstheit von Zahlen“ überprüft.
10.45‑11.15	Kaffeepause
11.15-12.45	Prof. Dr. Jens Holger Lorenz (Universität Heidelberg) Arithmetisches Denken von Kindern und seine Störungen –Ursachen und mögliche Förderung	Zuse-Hörsaal
	In dem Vortrag wird auf die Repräsentation von Zahlen und Rechenoperationen im Kopf eingegangen und auf die notwendigen kognitiven Fähigkeiten, über die Kinder bei Schuleintritt verfügen müssen, um dem Mathematikunterricht folgen zu können. Dafür werden diagnostische Verfahren für die Eingangsklassen vorgestellt und Fördermöglichkeiten diskutiert.
12.45-14.00	Mittagspause	Mensa
14.00-15.30	Prof. Dr. Christoph Selter (Universität Dortmund) Mehr Blitzrechnen, weniger Rechenschwierigkeiten?	Zuse-Hörsaal
	Unter Blitzrechnen werden diejenigen Anteile des Kopfrechnens verstanden, die zu bestimmten Zeitpunkten im Lernprozess auswendig verfügbar sein sollten oder vergleichsweise schnell aus gedächtnismäßig verfügbarem Wissen abgeleitet werden können. Das Hauptsymptom für (normale) Rechenschwierigkeiten und für sich daraus entwickelnde schwerwiegende Rechenstörungen ist das verfestigte zählende Rechnen und damit einhergehend der zu geringe Anteil von (quasi-)automatisierten Grundaufgaben. Im Vortrag wird anhand von Beispielen aus dem Unterricht dargestellt, wie dort das regelmäßige (anfangs anschauungsgestützte) Blitzrechnen dazu beitragen kann, das Auftreten von Rechenschwierigkeiten und Rechenstörungen weniger wahrscheinlich zu machen.