Fachgruppe M/PH
Bezirk Unterfranken
Bay. Philologenverband
 

Prof. Dr. Matthias Ludwig (PH Weingarten):

Die bewegte Geschichte der Projektidee
Eine Einführung in den Projektetag der Universität Würzburg

Woher stammt der Name „Projekt“ für eine Unterrichtsform? Ist Projektunterricht eine amerikanische oder reformpädagogische „Erfindung“ oder liegen die Wurzeln ganz wo anders? Was wurde früher unter dem Begriff „Projektmethode“ verstanden? Diesen spannenden Fragen wird in der kurzen Einführung nachgegangen.

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Werner Durandi (Stans, Schweiz):

Mathematische Projekte am Kollegium Stans

Werner Durandi stellt zwei konkrete mathematische Projekte vor, die er selbst an seiner Schule in den letzten Jahren durchgeführt hat. Das eine ist ein Schullotto, das analog zum bekannten Zahlenlotto "6 aus 45" bzw. "6 aus 49" geplant und praktisch durchgeführt wurde. Das andere ist ein Projekt, bei dem die Vermessung von Gebirgen und Gebäuden mit Hilfe von Messband und Theodolithen eingeführt und praktiziert wurde. Es wird auch Einblick in den Stoffplan und in die Stundenverteilung an der Innerschweizer Schule von Stans gegeben und auf Fragen der zeitlichen Belastung und der Motivation eingegangen.

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StR Thomas Wilhelm (Universität Würzburg):

Projekt Induktionsmotore

In einer zehnten Klasse eines mathematisch-naturwissenschaftlichen wurde beim Thema Induktion gezeigt, dass die Relativbewegung von Leiter und Magnetfeld entscheidend ist. Beim Thema Lenzsche Regel wurden einige Versuche gezeigt, bei denen sich die Relativbewegung dadurch verkleinert, dass ein Leiter dem sich bewegenden Magnetfeld folgt, wobei etliche Anwendungen genannt wurden. In dem Projekt haben sich die Schüler mit Anwendungen beschäftigt, die sie selbst auswählten. Die erste Gruppe hat eine Art Lexikon zu den vielen Fachbegriffen erstellt, die bei den verschiedenen Arten von Elektromotoren (u. a. Induktionsmotore) vorkommen. Die Gruppe 2 baute nach einer vorgegebenen Schaltskizze einen einfachen Wechselstromzähler und testete, ob die von Glühbirnchen entnommene Leistung proportional zu der Anzahl der Umdrehungen pro Minute ist. Die Gruppen 3 und 4 haben jeweils eine kleine Bahn mit einem Linearmotor gebaut, wobei sich die felderzeugenden Spulen in bzw. an der Fahrbahn befinden. Obwohl hier die Lehrkraft jeweils nicht glaubte, dass die Schüler dieses Ziel mit den einfachen Mitteln der Schulphysiksammlung erreichen, führten gemeinsame Überlegungen und viele Versuche jeweils zu beeindruckenden Ergebnissen. Die fünfte Gruppe erstellte eine umfangreiche Homepage zu dem ganzen Themen-komplex, wobei sie u.a. die Ergebnisse der anderen Gruppen darstellte und die Texte mit Fotos und selbsterstellten Bildern und Animationen veranschaulichten. Eine Präsentation der Ergebnisse in der Klasse und mit einer Schauwand im Schulhaus rundeten das Projekt ab, das den Schülern sehr viel Spaß machte, großen Arbeitseifer hervorbrachte und insgesamt neun Unterrichtsstunden beanspruchte.

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Matthias Heidenreich (Calw / Baden Württemberg):

Vermessung eines Sees

Projekte in Mathematik – aber doch nicht etwa im regulären Unterricht? Doch, gerade dort! Das Projekt Vermessung eines Sees wurde vom Vortragenden mit einer achten Klasse eines Gymnasiums in Baden-Württemberg durchgeführt. Es werden exemplarisch die Probleme und Chancen bei der Planung, Durchführung und Präsentation aufgezeigt.

Ziele des Projekts waren die Vermessung, Kartierung und Darstellung eines Sees in der näheren Umgebung der Schule. Bei dem realen Problem der Vermessung tauchten für Schüler und auch Lehrer ganz neue Problemkreise auf, z. B.: Wie legt man ein Koordinatensystem in der Natur fest? Wie lassen sich die Ergebnisse kontrollieren? Wo bekommt man geeignete Messgeräte her?

Am Ende ließ sich ein positives Fazit ziehen: Neben Karte, Modell des Sees und multimedialer Präsentation der Vermessung konnte man noch etwas Wichtigeres vorweisen: Im mathematischen Weltbild der Schüler war wieder etwas Platz für Kreativität, Engagement und Freude für die Mathematik entstanden.

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Prof. Dr. Matthias Ludwig (PH Weingarten):

Projekte im mathematisch-naturwissenschaftlichem Unterricht

In diesem Vortrag sollen weitere unkonventionelle Beispiele für Projekte vorgestellt werden. Es handelt sich dabei um authentisches Material. Die Bandbreite reicht von der 5. Klasse Mathematik bis zum fächerübergreifenden Projekt einer 11. Klasse. Es wird aber nicht auf der rein deskriptiven Ebene bleiben, sondern es werden die Folgen und Veränderungen analysiert, welche sich durch Projektunterricht im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht ergeben. Aus diesen Veränderungen werden dann Schlussfolgerungen gezogen.

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